化学通报

生活实例引入初中化学教学中

 

前言

在进行初中化学教学时,教师不仅要落实以学生为主的教学理念,还应重视应用生活化教学模式,也就是说在传授和讲解化学知识的过程中可以引入生活实例,详细剖析生活中与化学课程相关的事物,便可渗透化学内容,便于学生轻松理解知识点,进而全面掌握化学公式、现象以及一些化学药剂的成分,更好地学习新知识,从而提升化学教学效果。

1初中化学教学引入生活实例的意义

在以往的初中化学课堂教学中教师始终机械地传授知识,致使学生长期处于被动学习状态,难以唤起学生学习兴趣,势必会影响学生学习效率,便会降低教学效率,导致教学效果不佳。要想改变这一教学现状,可以运用生活化教学法,在课堂上引入生活实例,详细讲解生活中一些化学现象,比如:铁在潮湿的空气中逐渐会生铁锈,还有就是植物在光合作用下生长以及水具有酸碱性等等,便可结合现实生活中化学内容,进行化学实验,从而准备一些小苏打放入食醋中产生气泡,以此推导出醋在水中会电离处氢离子,与碳酸钠(即为小苏打NAHCO3),便会经过反应之后生产二氧化碳,方可得出化学方程式,不仅使抽象的化学内容具有生活化特点,还促使学生深入理解化学知识,更加清楚化学现象的推理过程,便于学生快速掌握化学课程内容,有效提高学生学习效率,有助于构建时效性课堂。

2生活实例引入初中化学教学中的策略

2.1联系生活讲解化学知识,便于学生理解和掌握

当前,初中化学课堂教学过程中教室根据新课改提出的要求,在讲解课程内容时,积极联系生活,便于学生快速理解和掌握化学知识,进而跟上教学进度,促使学生高效学习新课程的内容。因此,生活中有很多常见的化学现象,可以根据生活实例中的化学反应向学生提出问题,例如:在学习气化和液化时,便可表述在生活中当我们吃冰棍,会发现冷气下沉,这就是气化现象,而水在高温下产生的气体即为液化升华,也可以结合新课程提问,生活中还有那些现象属于液化和气化,引发学生积极联系生活思考出答案,从而举手表述说出锅里烧开的热水产生的气体是气化,而盖上锅盖形成的水滴是液化,体现出学生已经完全理解教学内容,促使学生的理解能力和学习能力明显提高,最终取得最佳的教学效果[1]。

2.2引入生活实例渗透化学知识,提高学生学习效率

目前,初中数学课堂上教师在授课时,引入生活实例渗透化学知识,有利于吸引学生的注意力,提升学生学习兴趣,充分调动起学生学习的积极性,便可增强学生学习动力,促使学生发挥出主动性,以最佳的状态学习生活化的知识点,进而消除了厌烦感,便开始积极探究学习生活实例中的化学知识,逐渐提高学生探究能力和自主学习能力。由此可知,为了培养学生学习兴趣,可以依据不同的化学课程,引入不同的生活实例,以此渗透出知识点,使学生认真听讲,主动思考生活中的化学知识,思维更敏捷和灵活,从而深入理解化学内容,扎实牢记生活实例中的化学现象,有效提高学生学习效率[2]。

2.3展示出于化学相关的实物,激发学生学习兴趣

在新课改背景下,初中化学教师要积极更新教学理念,改变传统的教学方法,便可在课堂上展示出与化学相关的实物,进而详细讲解生活中的化学知识点和现象。例如:可以摆出一些罐头、饮料,告诉学生里面的防腐剂为苯甲酸钠,便可写出方程式,不仅激发学生学习兴趣,还促使学生快速记忆化学方程式的拼写方式,也可以用PH试纸测试水中的酸碱度,进而讲解水中的化学成分,当酸碱度不平衡时会造成哪些影响,便于学生快速理解和掌握水中一些重要的成分,以及酸碱度只有在规定区间才能证明水可以饮用,从而意识到酸碱过高,表明水质可能遭到破坏,促使学生充分了解诸多生活中的熟化学现象和反应,渐渐地学会运用化学知识讲解生活中的各种现象,比如:形成的酸雨、铁生锈、以及打开啤酒产生的现象,使学生学会灵活运用知识,实现了学习致用的教学目标,便可取得良好的教学效果[3]。

2.4详细剖析生活中的化学现象,有利于构建高效课堂

初中化学内容与生活息息相关,教师在讲解化学课程时,可以引入生活实例或者详细剖析生活中的化学现象,便可将化学与生活紧密联系起来,从而阐述生活中由于氰化物和硫化物的大量排出,就会引起酸雨,促使学生认识两种化学物质的名称,更加清楚酸雨的成分,便于学生快速理解和记忆SO2和NO2。与此同时,在学习化学方程式的推导时,可以列举生活中铁生锈现象,进而推理出方程式,使学生清楚化学知识的来源,逐渐学会结合化学反应过程写出方程式,便可牢记化学知识。因此,在教学中引入生活中的各种化学现象,学生不仅明确化学现象中涉及的知识,还全面理解和掌握方程式和化学反应原理。例如:在学习《酸碱中和反应》时,将新课内容与生活联系起来,从而详细讲解生活中可以用熟石灰改良酸性土壤,渐渐地就会产生酸碱中和反应,或者在制松花蛋时,用碱性及物质就会消除涩味,促使学生理解和掌握新课内容,有利于构建高效课堂[4]。

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