前言

在进行初中化学教学时，教师不仅要落实以学生为主的教学理念，还应重视应用生活化教学模式，也就是说在传授和讲解化学知识的过程中可以引入生活实例，详细剖析生活中与化学课程相关的事物，便可渗透化学内容，便于学生轻松理解知识点，进而全面掌握化学公式、现象以及一些化学药剂的成分，更好地学习新知识，从而提升化学教学效果。

1初中化学教学引入生活实例的意义

在以往的初中化学课堂教学中教师始终机械地传授知识，致使学生长期处于被动学习状态，难以唤起学生学习兴趣，势必会影响学生学习效率，便会降低教学效率，导致教学效果不佳。要想改变这一教学现状，可以运用生活化教学法，在课堂上引入生活实例，详细讲解生活中一些化学现象，比如：铁在潮湿的空气中逐渐会生铁锈，还有就是植物在光合作用下生长以及水具有酸碱性等等，便可结合现实生活中化学内容，进行化学实验，从而准备一些小苏打放入食醋中产生气泡，以此推导出醋在水中会电离处氢离子，与碳酸钠（即为小苏打NAHCO3），便会经过反应之后生产二氧化碳，方可得出化学方程式，不仅使抽象的化学内容具有生活化特点，还促使学生深入理解化学知识，更加清楚化学现象的推理过程，便于学生快速掌握化学课程内容，有效提高学生学习效率，有助于构建时效性课堂。

2生活实例引入初中化学教学中的策略

2.1联系生活讲解化学知识，便于学生理解和掌握

当前，初中化学课堂教学过程中教室根据新课改提出的要求，在讲解课程内容时，积极联系生活，便于学生快速理解和掌握化学知识，进而跟上教学进度，促使学生高效学习新课程的内容。因此，生活中有很多常见的化学现象，可以根据生活实例中的化学反应向学生提出问题，例如：在学习气化和液化时，便可表述在生活中当我们吃冰棍，会发现冷气下沉，这就是气化现象，而水在高温下产生的气体即为液化升华，也可以结合新课程提问，生活中还有那些现象属于液化和气化，引发学生积极联系生活思考出答案，从而举手表述说出锅里烧开的热水产生的气体是气化，而盖上锅盖形成的水滴是液化，体现出学生已经完全理解教学内容，促使学生的理解能力和学习能力明显提高，最终取得最佳的教学效果[1]。

2.2引入生活实例渗透化学知识，提高学生学习效率

目前，初中数学课堂上教师在授课时，引入生活实例渗透化学知识，有利于吸引学生的注意力，提升学生学习兴趣，充分调动起学生学习的积极性，便可增强学生学习动力，促使学生发挥出主动性，以最佳的状态学习生活化的知识点，进而消除了厌烦感，便开始积极探究学习生活实例中的化学知识，逐渐提高学生探究能力和自主学习能力。由此可知，为了培养学生学习兴趣，可以依据不同的化学课程，引入不同的生活实例，以此渗透出知识点，使学生认真听讲，主动思考生活中的化学知识，思维更敏捷和灵活，从而深入理解化学内容，扎实牢记生活实例中的化学现象，有效提高学生学习效率[2]。

2.3展示出于化学相关的实物，激发学生学习兴趣

在新课改背景下，初中化学教师要积极更新教学理念，改变传统的教学方法，便可在课堂上展示出与化学相关的实物，进而详细讲解生活中的化学知识点和现象。例如：可以摆出一些罐头、饮料，告诉学生里面的防腐剂为苯甲酸钠，便可写出方程式，不仅激发学生学习兴趣，还促使学生快速记忆化学方程式的拼写方式，也可以用PH试纸测试水中的酸碱度，进而讲解水中的化学成分，当酸碱度不平衡时会造成哪些影响，便于学生快速理解和掌握水中一些重要的成分，以及酸碱度只有在规定区间才能证明水可以饮用，从而意识到酸碱过高，表明水质可能遭到破坏，促使学生充分了解诸多生活中的熟化学现象和反应，渐渐地学会运用化学知识讲解生活中的各种现象，比如：形成的酸雨、铁生锈、以及打开啤酒产生的现象，使学生学会灵活运用知识，实现了学习致用的教学目标，便可取得良好的教学效果[3]。

2.4详细剖析生活中的化学现象，有利于构建高效课堂

初中化学内容与生活息息相关，教师在讲解化学课程时，可以引入生活实例或者详细剖析生活中的化学现象，便可将化学与生活紧密联系起来，从而阐述生活中由于氰化物和硫化物的大量排出，就会引起酸雨，促使学生认识两种化学物质的名称，更加清楚酸雨的成分，便于学生快速理解和记忆SO2和NO2。与此同时，在学习化学方程式的推导时，可以列举生活中铁生锈现象，进而推理出方程式，使学生清楚化学知识的来源，逐渐学会结合化学反应过程写出方程式，便可牢记化学知识。因此，在教学中引入生活中的各种化学现象，学生不仅明确化学现象中涉及的知识，还全面理解和掌握方程式和化学反应原理。例如：在学习《酸碱中和反应》时，将新课内容与生活联系起来，从而详细讲解生活中可以用熟石灰改良酸性土壤，渐渐地就会产生酸碱中和反应，或者在制松花蛋时，用碱性及物质就会消除涩味，促使学生理解和掌握新课内容，有利于构建高效课堂[4]。