现如今，教育已然发生了翻天覆地的变化，教师与家长群体也对教育有了一定的了解并给予重视。教育注重“手脑并用，教学做合一”。实验是化学学习的重要组成部分，因此该学科对学生的动手操作能力的要求极高，因此，在项目教学法实施的过程中，教师应设计与教学大纲较贴切的教学内容，以学生为实践主体，强调学生参与到实际操作活动中，帮助他们构建完善的化学知识体系，以提升他们的综合能力。

1 化学教学的现状分析

1）“先教后学”这一传统模式的劣势。目前，很多化学教师采用的教学模式比较固化且低效，主要分为教师示范—学生模仿—教师评价这种单一的形式。“先教后学”的模式忽视了对学生创新能力及自主学习能力的培养，没有为学生提供自主操作的空间，教学效果不佳。

2）教学内容与市场需求不符。首先，在互联网技术迅猛发展的今天，加速了信息的传播速度，同时也缩短了人们之间的距离。然而很多学校并没有紧跟时代发展步伐，没能进行信息化教学变革，或是教学改革力度不够，所教内容与时代脱轨，且教学案例不具有实践性。这种难以跟上时代发展步伐的教学方式，无法满足学生的实际学习需求与就业需要；其次，化学教材整体编写较为泛泛，缺乏针对性，也没有体现院校本身的特色；最后，不少学校延续以往的对口高考模式，仅仅为了升学，忽视人才培养与市场需求的适配度，不利于学生就业能力的提升，无法在以后的岗位发挥自身的专业优势。

2 项目教学法实施的教学意义

1）针对性与合作性。项目教学法在化学教学中的应用，要求教师结合实际教学目标和教学大纲设计实验，学生根据明确的项目操作步骤完成化学信息的搜集、方案的设计、项目的实施、最终评价等。整个流程由项目学习小组共同完成，学生在此过程中能够自主把控项目的实施进度，真正成为项目操作的主导者，这也体现了项目教学法针对性与合作性的特点。

2）探究性与互动性。项目实施的过程，学生之间既有合作又有竞争，不仅能够感受到自身的主体优势，而且还能锻炼他们的探究能力和动手能力。同时，教师在项目实施的过程中充分发挥自身指导者的作用，这也体现了项目教学法的互动性优势。再加上学生好奇心强、性格活跃，项目教学法的探究性特征能够促使学生积极参与其中，得到知识技能提升的同时，获得愉悦的心理体验。

3 项目教学法实施应当满足的条件

项目教学法在实施的过程中应满足以下条件：①项目任务应具有一定的研究价值和应用价值；②在项目开展的过程中，应将理论与相应的实践技能相结合；③与企业建立合作关系，或是能够直接联系到商业经营活动中；④要为学生提供开展合作学习的机会，并在规定范围内让学生自行组织合作小组，自主设计项目实施步骤；⑤项目结果要有一定的指向性，并给予学生展示成果的机会；⑥教师发挥指导作用，及时处理学生项目实施过程中遇到的问题，同时在项目指导的过程中不断进步；⑦加强知识点的利用，让学生在解决问题的过程中提升实践能力；⑧项目结束后，教师与学生共同参与项目评价，完善教学评价机制。

4 项目教学法在化学教学中应用的具体策略

4.1 明确项目立项，创造良好开端

现代科技的发展离不开化学，作为一门自然学科，化学是科技发展不可或缺的重要学科知识。其中，化学实验是验证化学原理的有效方式，将项目教学法与化学实验相结合，能够强化学生对化学原理的认知。项目立项属于项目教学法实施的重要前提，在化学教学的过程中，教师需要确定项目开展的主题。需要指出的是，虽然教师应尊重学生的主体地位，但是应意识到学生的思想和心理还不够成熟，需要教师发挥自身的监督和把控作用。因此，关于项目立项这一环节，需要教师把关，并给出建设性意见，以保证项目任务的顺利实施。学生可以将项目立项的内容以书面报告的形式提交给教师，待教师批准后再实施，以发挥项目实施的实际作用，提升化学教学的实效性。

例如，“电解质溶液”这一节课主要目标是让学生明确电解质的种类，并熟练掌握电解质溶液的配制方法。在开展实验教学的过程中，强酸、强碱等化学药品具有安全隐患，因此教师在审批学生的立项报告时应考虑这一安全因素，强调实验材料、操作过程的安全性。由于酸碱相遇会发生中和反应，因此在该实验中会放出大量的热，且强酸物质腐蚀性较强，所以教师应对这一化学药品的用量进行规定和限制，并指导学生细化操作流程，帮助他们完善立项内容，创造良好的项目教学开端。