化学是一门研究物质的组成、结构、性质、变化及其规律为对象的自然学科。也是一门与人类生产、生活联系最为密切的学科。世纪之交，化学知识在日常生活和生产中越来越重要。如何学习化学、如何培养学生化学思维能力和创新能力，这对于化学教师是一个艰巨的任务和挑战。我认为，中学化学课堂教学只有打破传统的教学方式，实行探究性教学才是最有效的。即教学过程是在教师启发诱导下，在学生好奇心的驱使下，以问题为导向，进行假设、分析、讨论、合作、探究一系列的情景活动，从而获得知识，解决实际问题的一种教学活动。通过这种教学活动使学生能够充分发挥自已的潜能、发展自已的个性，使学生不仅获得了科学知识，而且掌握科学探究的过程和具体的学习方法。既培养了基本能力，又提高了学习兴趣。从而使学生更主动地参与学习和探究活动。因此，在中学化学教学中实施探究性教学势在必行。根据多年的教学实践，从以下几方面谈谈本人的看法。

1.化学教师应具备实施探究性学习教学的综合素质

1.1 教师要有非凡的应变能力。时代的进步和形势的需要，以往哪种满堂灌，填鸭式的教学严重影响教学质量，必须抛弃。如何在教学过程中运用一切手段，结合本学科的特点，采用适当的方法来激发学生的学习兴趣和动力，是每位教师都应该积极研究的问题，教师只有通过努力的研究和创新，找到适合的方法运用于课堂教学，激发学生的学习热情，调动他们学习的主观能动性，才能取得良好的课堂教学效果。面对教学改革热潮，要求教师有强的应变能力，即教学观念的改变。

1.2 教师要具备现代电化教学设备、多媒体的教学能力。以便进行视觉、听觉、图象相结合，运用于课堂教学进行探究。

1.3 教师要加强学习，具有渊博的知识和更新自已的教学技能。俗话说“要想给学生一桶水，教师要有常流水，欲穷千里目，更上一层楼”。在探究教学当中面对的问题很多，教师必须不断学习提高，开拓视野，才能更好地创设情境、调动学生积极性，向45分钟要质量，顺利完成教学任务，有效地实施探究性学习。

1.4 教师必须摆正位置。在探究性教学中，教师与学生的关系是平等合作的。教师起到指导确立教学目标、创设情景、引导学生开展活动，共同讨论的作用。因此教师必须放下架子，上得台子、下得台子，深入到学生中与学生打成一片，进行分析、讨论、探究、合作交流，激发学生提出自已观点，大胆想大胆说，从而培养学生富有创新精神和实践能力。教师始终是学生学习的组织者、主导者、合作者和支持者。教师只有摆正位置才能活跃课堂氛围，使学生有活动的思维空间。

2.有的放矢，落实探究式实验是探究教学的重要途径

中学化学课程教学内容多，范围广。探究式教学由于受教学时间、实验条件、学生现有知识水平等多方面的限制，不可能面面俱到，也不必要。在进行中学化学探究式实验教学过程中，应紧扣化学基础知识的教学来进行，选择核心内容，有代表性的实验进行探究，要注意探究活动，这才有利于抓教材重点，突破难点。有的放矢，“箭”不虚发，尽量避免在一些小问题上纠缠不清，影响进度和预定教学目标。

3.理论联系实际，增强学生对探究性学习的兴趣

事物的发展和变化是有规律的，教师在进行探究教学时，适当运用理论知识对事物进行探究，对提高教学效果起到事半功倍的作用。如学了氧化反应概念，我举了一例，苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗”，证明荔枝好吃……从这个人手，提出虽然荔枝好吃，但有谁知道荔枝的颜色为何这样难保鲜吗？这样便激起学生探究兴趣，分析荔枝壳变色的原因，主要是成熟荔枝壳中多酚氧酶太多易氧化。再提出如何保鲜这个问题。这样既开拓学生思维能力、又激起学习兴趣。又如，带领学生走出教室参观农村三级发酵池的构建功能，理论联系实际等等。

4.挖掘实验资源，培养学生的实验技能

课堂实验是获取化学知识的重要手段。教师要注重课程资源的开发，挖掘实验资源，充分运用身边的物品开展实验探究，这对激发学生兴趣、培养基本技能、掌握知识起到重要作用。如讲授氮、磷、钾肥料时，我将学生分成若干小组，每组各配不同比例的氮、磷、钾混合液，分别对禾苗早期对三种化肥吸收情况进行试验，经过学生的亲自动手，观察，不断优化组合试验得出结论吸收N：P：K是3：2：1。这种开放性的实验探究是学生体验学习的偿试。学生在探究实验的过程中，就是不断学习和掌握科学探究的基本方法和措施，只要执教者善于设计实验的方法、优化实验方案、为学生多做实验创造条件，就可提高学生自身的科学探究能力和技能。在探究实验过程中，由于实验操作的程序多，往往导致实验出现误差，教师必须耐心引导找出原因，反复实验探究出正确的结论。长此下去，有利培养学生实事求是，一丝不苟，严谨的科学态度，有利于探究教学进行和基本技能的培养。